ll: Enfoque socioeducativo de los planes y programas de educación básica

2.1 Fundamentos legales y caracterización del nivel

La RIEB, implementada en un principio en el nivel preescolar (2004); enseguida en el nivel de secundaria (2006); y por último en el nivel primario (2009), está basada en el Artículo 3º Constitucional y en las atribuciones que otorga la Ley General de la Educación Pública quien propone como objetivo fundamental del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu) “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.(Plan de Estudios, 2009 p. 9).

En México el cambio educativo planteado para los siguientes años se encuentra establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y en la Alianza por la Calidad de la Educación entregada en palacio nacional al primer mandatario de la federación  en el 2008, en donde se establece la necesidad de impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica, con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial.

Es así que el plan de estudios 2011, está diseñado bajo el enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica. Donde se señala la importancia de desarrollar competencias para la vida y que al término de la educación básica los educandos puedan enfrentarse a la sociedad en que viven con respeto y honestidad de manera eficaz y colaborativa.

Se requiere de la formación de ciudadanos con competencias para la productividad y el desarrollo económico y social del país. De esta manera, el desarrollo contemporáneo demanda principalmente: conocimiento científico, información, avances en las tecnologías y la formación orientada al compromiso social dentro del desarrollo sustentable.

El plan de estudio y programas 2011 tienen una tendencia socioeducativa, desde la condición de que se debe educar al alumno para afrontar situaciones reales, en un contexto social determinado; es decir, el educando debe saber resolver situaciones diversas a partir de sus propios conocimientos y de la movilización de los mismos, con actitudes positivas y de solución, ante un mundo tan competitivo, como es actualmente cualquier sociedad.

2.2 Caracterización psicopedagógica

La psicopedagogía es la ciencia  que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

En ella se interrelacionan la psicología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, entre otras. Sus aportaciones son relevantes en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, asimismo es un apoyo para los niños en su proceso de aprendizaje.

Algunos de los autores más influyentes en este campo son: el constructivista Piaget, Ausubel y su aprendizaje significativo, Bruner con el aprendizaje por descubrimiento y el sociocultural Vygotski, entre muchos otros.

Es por ello que el Plan y Programa de Estudios 2011, basado en el enfoque socioeducativo de la RIEB tiene características psicopedagógicas como lo son: la implementación de metodologías didácticas tomando en cuenta las características del alumnado y sus necesidades educativas particulares; la orientación académica y profesional; la acción tutorial, entre otras.